现代教育
18世纪后期开始的工业革命对新兴的资产阶级国家的教育产生了广泛而深远的影响。工业革命不仅标志着资本主义机器大工业生产代替了资本主义手工业生产，而且也促使了现代学校教育的产生，学校教育出现了新的形态。
现代社会以机器大工业的出现为主要标志，可分为三个阶段：第一阶段是从以蒸汽机的使用为标志的第一次工业革命开始，到19世纪后期，约为100年的时间。第二阶段是从以电气化为标志的第二次工业革命开始，到20世纪中期的近100年时间；第三阶段是以电子计算机为标志的第三次新技术革命开始到今天的信息化社会(又可以称为“后工业社会”“知识社会”等)。在这300年的时间里，学校教育发生了翻天覆地的变化。现代学校教育的一般特点主要表现为以下四点。
(1)随着现代生产发展对劳动者素质要求的不断提高，以及新兴国家(政府)对教育的介入，教育的普及性、世俗性、大众化程度不断提高。各国政府通过大力发展公立学校教育的形式将公共教育思想逐步变成现实，而且随着义务教育制度的实践推行，学校教育更具保障，义务教育普及年限也不断延长。
(2)教育同生产劳动日益结合。现代机器工业生产提出了教育同生产劳动相结合的要求，教育通过培养人才直接为社会生产服务。教育同生产劳动相结合对提高社会生产力发挥着越来越大的促进作用，教育的生产性和经济性功能得到了世界各国政府的充分重视，教育也被认为是人力资源开发的战略性条件。
(3)学制日益多样化，学校教育系统开放、完备。现代学制是一个多层次、多类型的教育网络，体系日趋完备，类型更为多样，层次也日渐清晰。现代学校教育形成了以班级授课制为基础的现代普通学校教育体系，包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等现代学制的主体。与普通教育体系并行的还有各级各类、灵活多样的办学形式，如补习学校、业余学校、函授教育、远程教育、网络教育等教育形式。总之，学历教育与非学历教育、正规教育与非正规教育、普通教育与职业教育等都日趋走向多样化和融合
(4)教育理念、内容、方式、方法等日趋多样化、现代化。随着科学技术和现代化生产的发展，新知识、新成果极大地充实了学校教育的内容。学校课程和教育内容不断调整、更新，现代教育内容日益丰富、发达，科学教育与人文教育不断融合。现代教育理念也使得教育方法、手段等不断更新，受教育者的身心发展和教育教学过程的规律以及学生的主体性、个性和创造性越来越受到人们的重视。以启发式教学为主的发现法、问题法等教学方法，教育信息技术、个性化的教育教学等方式不断为教育质量和效率的提高创造条件和空间。
