教学目标的表述
教学目标是指导、实施、评价教学的基本依据。教学目标如果表述不清，容易产生不同的理解，而具体、清晰、明确的教学目标则更能提高教学的效果
(一)行为目标
行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。它指明教学活动后学生所发生的行为变化。行为目标模式由马杰提出。行为目标的陈述具备三个要素：①具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”等，旨在说明“做什么”；②产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据教辅材料”、“按课文内容”等，旨在说明“在什么条件下做”；③行为标准，即提出符合行为要求的行为标准。这一标准是合格行为的最低标准，标准一般从行为的速度、准确率和质量三方面来确定。它对行为作出具体说明，使得教学目标具有可测量性。行为目标的优点在于可观察、可测量和可操作。
（二）内部心理与外显行为相结合的目标
行为目标是以行为主义的刺激一反应模式为基础的，它要求陈述提供什么条件和学生能作什么反应。但坚持学习认知观的心理学家认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。但内在的心理变化无法直接观察到。为此，格伦兰提出了内部心理与外部行为相结合的目标陈述方法。由两部分构成：第一部分为一般教学目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化；第二部分为具体教学目标，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。
这种教学目标既克服了用心理过程表述教学目标在陈述上笼统、含混的弊端，又避免了行为目标过于顾及具体行为变化而可能造成机械性的缺点。既强调了学生学习结果的内在心理变化，又强调了学习者的行为表现，实现了内外结合。
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