认知目标
认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平，形成由低到高的阶梯。
1.知识
是对事实性信息的回忆。其所要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习结果。这一目标实现的有效度与对学习材料的深人了解、细致分析、全面把握关系很大。
2.领会
即理解的最低水平，能够领悟教材、观念事实和理论。可以借助三种形式来表明对材料的领会。一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理
3.应用
指能将所学原理、观点正确地应用于新的情境之中。包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。如运用一个化学方程式完成一道习题。应用代表较高水平的理解，是在前面两个目标上发展起来的。
4.分析
指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析(如篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。分析代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。如语文学习中的划分句子成分，复句分析等
5.综合
指将所学的零碎知识整合为知识系统，包括三个水平：用语言表达自己意见时表现的综合(如发表一篇内容独特的演说或文章)；处理事物时表现的综合(如拟订一项操作计划)；推演抽象关系时表现出的综合(如概括出一套抽象关系)。综合目标强调了创造能力，如学生写作文，就是对其所学语文知识的一个综合运用与创造。
6.评价
指对所学材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准或外在标准进行判断。评价目标是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准进行价值判断。
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