学习期待与诱因
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学生个体紧密联系，是学生在学习活动中的一种自觉的、能动的、积极的心理状态。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。
学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。
因此，学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。学习期待所指向的目标可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等影响学习期待的因素是多方面的。研究表明，父母对子女的要求、原有学习成绩、教师对学生的期望水平都会对学习期待产生影响。
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。它是有机体趋向或回避的目标。
诱因可以是简单的物体如食物、水等，也可以是复杂的事情如名誉、地位等。满足有机体需要的诱因是后天通过个体经验而逐步形成的，如同样为满足自尊的需要，有的学生通过取得很好的学习成绩来获得同学的尊重，有的学生则通过讲究穿戴来吸引同学的注意。
诱因分为积极诱因和消极诱因。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因。例如，在激发学生学习积极性的教育措施中，教师所提供的奖品、成绩等都是积极的诱因。相反，消极的诱因可以产生负向行为，即离开或回避某一目标。
学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。
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