科学精神的教育
科学教育人文化的主要途径，除了将科学学科与其他人文、社会学科进行有机综合之外，还要注重科学学科本身所富含的科学精神的挖掘与教育。
科学精神，是科学家在科学实践过程中逐步积累形成的，并为科学界所认同与遵循的稳定而又持久的心理和行为倾向性，是由科学本质所要求的价值观念、思想品质和行为准则的整合。它主要包括求实精神、批判精神、创新精神、进取精神、严谨精神、公正精神和科学道德等基本内容。默顿认为，科学精神主要有“普遍性、竞争性、集团性、公有性、诚实性和合理的怀疑”等因素。它是科学共同体必须遵守的一套规范，是科学家的职业道德，是科学活动的活的灵魂。
科学精神是科学界认同与遵守的稳定而持久的心理和行为倾向性，是科学的人道本质所要求的价值理念、思想品质和行为规范的综合体。
科学精神与科学知识及科学方法有密切的关系。科学精神是科学家在运用科学方法探索未知、创造新知的过程中积累形成的。科学精神离不开科学知识和科学方法作载体，但是它又不同于知识和方法。科学精神是科学知识和科学方法在科学家的科学实践中不断升华出来的一种更具有普遍社会意义的东西。因而它具有更普遍、更重要的教育意义。同样，加强科学精神的教育，也离不开科学知识和科学方法的教育作基础。它要求在科学知识和科学方法的教育过程中，从科学发展史、科学与社会的联系及科学家等角度着手，让学生逐渐领悟其中体现的科学精神并将其内化到他们的精神世界中去。这就可以说是达到了科学教育的更高境界。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“新时代需要的人才，应该……具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这是对科学精神的教育意义的充分肯定，也是对培养具有科学精神的新人的号召。
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